Внимание имеет очень большое значение в жизни человека. Если ученик не может сосредоточиться при объяснении материала учителем, то он не сможет понять и запомнить материал. Внимание также необходимо и у взрослых. Легко себе представить, что ожидает невнимательного человека за рулем автомобиля.

 Наше внимание формируется и развивается в процессе учебы, труда, спортивных игр, словом, в самой разнообразной деятельности Качество внимания определяется не только способностью сосредоточиться, на каком-либо предмете. Не менее ценно уметь распределять его на несколько объектов одновременно и быстро переключать с одного предмета на другой. Пояснить сказанное на примерах. Оператор, управляющий, скажем, выплавкой стали, должен внимательно следить сразу за несколькими приборами, чтобы своевременно выполнять действия, предусмотренные программой плана. Водитель в потоке быстро едущих машин должен внимательно смотреть вперед и назад с помощью зеркала заднего вида, наблюдать ее маневрами впереди и сзади едущих машин, следить за дорожными знаками. Внимательный ученик приучается не только слушать объяснения учителя, но и одновременно с этим вести записи и зарисовки.

 И вот еще один пример из спорта. О некоторых футболистах и хоккеистах комментаторы говорят, что они хорошо видят поле. Достоинство этих спортсменов состоит в том, что они хорошо распределяют свое внимание и на мяч, и на шайбу, и на своих партнеров, и на соперников.

 Короче говоря, внимание человека характеризуется такими свойствами как устойчивость, распределяемость, переключаемость, объем и концентрация.

 Хотите проверить какое у вас внимание? Давайте проделаем несколько опытов.

 2. Опыты по исследованию внимания

 а) Опыт на объем и распределение внимания (можно проводить с 3-4, учениками сразу).

 Инструкция. Сейчас я покажу вам на 1 сек. рисунок, на котором будет несколько чисел. Посмотрите внимательно, какие числа написаны, и когда я уберу рисунок сложите числа и их сумму запишите.Потом на странице показываю три разные геометрические фигуры с написанными в них цифрами.Например, такие : После записи суммы учёники должны ответить, на каких фигурах, какие числа были записаны.

 На основании полученных материалов можно сделать вывод об объеме внимания (средний объем внимания учащихся 11-12 лет : 5 объектов). Объектами в данном случае являются цифры и геометрические фигуры.

 б) Опыт на распределение внимания (рекомендуется для учащихся 11-14 лет).

 Учитель задает вопросы.

 Учитель. Умеете ли вы считать?

 Ученики. Да.

 Учитель. А до тысячи считать умеете?

 Ученики. Да.

 Учитель. Я не заставляю вас считать до 1000 и даже до 100. Прошу сосчитать только до 31 со следующим условием: вы не \ должны называть числа, которые включают в себя цифру 3 и числа, кратные 3. Вместо этих чисел произносите слово «не собьюсь», и т.д.

 Образец правильного счета: 1 2 - 4 5 - 7 8 - 10 11 - 14 - 16 17 - 19  20 - 22 - 25 26 - 28 - 29 - («-» означает, что пропущенные цифры не называются, вместо них произносится «не собьюсь»).

 Обработка и выводы. Подсчитать количество допущенных ошибок в счете. Максимум ошибок - 10. Минимум - 0.

 Распределение внимания можно считать хорошим, если сделано от 0 до 4 ошибок, средним - от 4 до 7, плохим - от 7 до 10.

 3. Программа наблюдений за  вниманием школьника

 Опыты по исследованию различных свойств внимания, как правило, дают количественную характеристику внимания. В большинстве же случаев учесть необходимо также особенности проявления внимания ученика в естественной обстановке (на уроке, во время самостоя­тельной работы, при выполнении домашних заданий и т.д.). Для получения такой качественной характеристики устойчивости, распре­деления и переключения внимания целесообразно воспользоваться методом наблюдения. Правда, для такого изучения потребуется несколько больше времени.

 Предлагаемый перечень вопросов дает возможность, получив на них ответы в результате наблюдения за учеником на уроке, от самого ученика, учителя и родителей, составить затем достаточно полную характеристику внимания школьника.

 а) Мобилизация внимания в начале урока.

 б) Проявление непроизвольного, произвольного и послепроизвольного видов внимания при опросе, восприятии нового материала, повторенки.

 в) Устойчиво ли внимание ученика? Часто ли отвлекается от работы? Может ли долго работать без отвлечения и причины отвлечения на уроке?

 г) Может ли быстро переходить к новому виду работы? Нравится ли такой переход?

 д) Устает ли от разнообразной работы или она усиливает работоспособность?

 е) Когда устойчивее внимание: утром, в середине учебного, дня или к концу?

 ж) В какой обстановке может лучше сохранять устойчивое внимание? В какой обстановке привык работать?

 В целях более полного изучения внимания ученика целесообразно уточнить, связаны ли основные интересы ученика с учёбой в школе, проявляются ли у него такие черты, как усидчивость, настойчивость, ответственность. Опыт показывает, что учебные интересы и эти черты характера способствуют формированию устойчивого, сосредоточенного и целенаправленного внимания.

 Анонсы тренингов,семинаров,мастер-школ.Обучение в Крыму.

 Перейти на Психологи работающие в Крыму

 Вернуться на главную страницу

Комментарии: