Игровая психотерапия основана на использовании ролевой игры как одной из наиболее сильных форм воздействия на развитие личности. У истоков этого направления стоял Я.Морено, разработавший метод психодрамы.
С помощью игры можно осознать уникальность способа общения ребёнка с окружающим его миром. Таким образом, игра была положена в основу метода лечения эмоциональных и поведенческих расстройств у детей, получившего название игровой психотерапии.
Детям трудно ясно описать психотерапевту свои мысли и чувства, но они способны в игре «показать» свои мысли, переживания, желания и страхи. Именно игра может помочь психотерапевту в установлении положительных отношений с ребенком, а также послужить основой для формулирования впечатления об уровне развития навыков ребенка, его эмоциональных конфликтах и стиле коммуникативного поведения.
Важной темой игры является желание совершения чего-либо, «проигрывание» отношений или ситуаций такими, какими дети хотели бы их видеть. Часто ребенок повторяет свой негативный жизненный опыт, где он снова и снова испытывает особые, значимые для него переживания. Роли, проигрываемые детьми, порой бывают реверсивными, перевернутыми, а позиция ребенка в игре становится активной, иногда даже антагонистической, в то время как в реальной жизни он лишь пассивно воспринимал происходящее [2].
Содержание детской игры, продемонстрированный уровень концептуальной сложности и организации, специфика представленных в игре межличностных отношений и характеров, конфликтов, устремлений и эмоций — все это имеет значение для сбора информации и постановки диагноза терапевтом.
Модус психотерапевтических вмешательств в игровой психотерапии имеет множество вариантов. При недирективной игровой психотерапии терапевт о основном пассивен и поддерживает ребенка рефлексивными суждениями, помогая ему выразить в игре свои личные конфликты и найти их решение. Терапевты эго-аналитической ориентации, скорее всего, будут во время игры предлагать ребенку интерпретации с тем, чтобы помочь ему понять и принять на сознательном уровне те эмоциональные конфликты, которые были вытеснены или отрицались. На другом полюсе располагаются терапевты, ориентирующиеся на теорию социального научения, считают своей основной задачей обучение детей тому, как правильно в социальном аспекте играть свои роли в жизни, и не уделяют большого внимания аффективной стороне детской игры. В зависимости от конкретных нужд и проблем разных детей, терапевты варьируют уровень структурированности игровой психотерапии и могут дополнять ее другими типами вмешательств [1].
Источники: 1. Раймонд Корсини, Алан Ауэрбах. Психологическая энциклопедия; 2. Б. Д. Карвасарский. Психотерапевтическая энциклопедия.
Автор статьи: Кривонос Г.А.
При перепубликации ссылка на первоисточник обязательна!
"...бытие самим собой не решает проблем. Оно просто открывает новый путь существования, в котором больше глубины и силы переживаний чувств, больше широты и разнообразия. Человек чувствует себя более уникальным и отсюда - более одиноким, но гораздо более подлинным... "
ВКонтакте
