| Психологическая коррекция детей и подростков с посттравматическим слабоумием | особенности психокоррекции с церебрастеническим синдромом |
Особенности психологической помощи детям при поврежденном психическом развитииАвтор статьи: Кривонос Г.А. Основным направлением психологической коррекции детей с церебрастеническим синдромом является повышение их умственной работоспособности. Это достигается с помощью специальных психотехнических приемов по развитию памяти, внимания, скорости реакции и др. Занятия можно проводить в групповых и индивидуальных формах в зависимости от возраста ребенка, структуры и тяжести дефекта и его мотивации. Не рекомендуется формировать группу из детей с однородными патопсихологическими синдромами (повышенная расторможенность). В группе должно быть не более 3-4 детей. Психокоррекция активации внимания должна проводиться поэтапно на основе развития навыков самоконтроля и на основе процедур переноса сформированных навыков на новые объекты и ситуации. С помощью метода поэтапного формирования контроля детям предлагается исправление ошибок в их письменных работах, затем в разных заданиях другого рода. Основная задача таких занятий – в процессе выполнения заданий в сокращенное, обобщенное и автоматизированное, идеальное действие. Психологическая коррекция с посттравматическим слабоумиемПсихологическая коррекция детей и подростков с посттравматическим слабоумием должна быть построена с учетом специфики дефекта и проводиться в двух направлениях. С одной стороны, это правильная организация жизнедеятельности ребенка дома или в специальном учреждении, а с другой стороны, это обучение ребенка доступным ему видам деятельности. Целесообразно развивать у ребенка предметно-практические манипуляции с предметами, формировать навыки самообслуживания, развивать сенсомоторные функции с помощью специальных методов, разработанных М.Монтессори. Суть метода М.Монтессори заключается в том, что из набора дидактического материала ребенок всегда сам выбирает тот, который удовлетворяет актуальной потребности развития и приводит к практике свободы выбора. Это способствует формированию самостоятельности и инициативы у ребенка. Занятия проводятся индивидуально или небольшой группой. Время занятия колеблется от 30 до 60 минут. Отношения между психологом и ребенком регулируются следующими положениями. Ребенок стимулируется к активной самостоятельной работе с помощью специальных подготовленных упражнений. Психолог представляет ребенку свободу выбора материала для работы. Выполнению заданий в случае, если ребенок не знаком с работой, предшествует демонстрация. Психолог выполняет задание, показывает ребенку возможность контроля над ошибками и их исправления. Во время демонстрации психолог не должен тормозить активность ребенка, и если ребенок активен и желает выполнить задание сам, то необходимо помочь ему. Во время работы с материалом позиция психолога сводится к активному наблюдению. По окончании работы ребенок самостоятельно определяет, будет ли он повторять упражнение или начнет делать новое. Выделяют следующие требования к коррекционным упражнениям:
Вторым важным направлением психокоррекции детей с приобретенным слабоумием является работа с родителями. Перед психологом стоит задача смягчить тот эмоциональный дискомфорт, который испытывают родители в связи с тяжелой болезнью ребенка. Это достигается следующими приемами: - организация родительских ассоциаций и клубов с целью оказания взаимной поддержки родителям тяжело больных детей; - психотерапевтическая работа с родителями, особенно с отцами больных детей; - активное включение родителей в процессе психологической коррекции. Источник: Бенедик И.В. Психология аномального ребёнка. – Севастополь – 2008. – 284 с. Автор статьи: Кривонос Г.А. Психологические статьи и обзоры Перейти на Крымский психологический форум Вернуться на главную страницу Комментарии: |
ВКонтакте
